Stel standaarde

`N Standaard is `n relatiewe assesseringsprosedure waar syfers gegee word vir opdragte gebaseer op die prestasie van `n klas as `n geheel. Daar is verskeie redes waarom `n onderwyser besluit om standaarde te verander. As die meerderheid studente byvoorbeeld minder goed gevaar het as verwag, kan dit beteken dat `n werkstuk of toets te groot of moeilik was. Sommige standaardisasiemetodes pas getalle op `n wiskundige manier aan, terwyl ander studente toelaat om punte te verdien wat hulle verloor het deur middel van `n opdrag.

conținut

Stappe
Metode 1pas die standaardisering van getalle wiskundig aan
Metode 2voorsien studente ekstra hulp
Wenke

stappe

Metode 1
Pas die standaardisering van getalle wiskundig aan

Stel die hoogste nommer in op `100%`. Dit is een van die mees algemene (indien nie die mees algemene) metodes wat onderwysers en professore gebruik om `n standaard te verander. Met hierdie metode moet die onderwyser die hoogste telling van die klas bepaal en dit as `n `nuwe` 100% telling vir die opdrag stel. Dit beteken dat jy die hoogste telling kry in die hipotetiese "perfekte" tellingsklas, en voeg die verskil by elke opdrag wat ingedien word, insluitend dié met die hoogste telling. As dit reg gedoen word, sal die hoogste tellingopdrag nou `n perfekte telling kry en elke ander opdrag sal `n hoër telling behaal as wat voorheen verkry is.

Veronderstel byvoorbeeld dat die hoogste getal op `n toets 95% was. In hierdie geval kan ons 5 persentasiepunte voeg by tot die nommers van die studente, want 100 - 95 = 5. Dit maak die 95% `n aangepaste 100% telling, en mekaar se telling is 5 persentasiepunte hoër as wat dit was.
Hierdie metode werk ook met absolute tellings, in plaas van persentasies. As die hoogste getal `n 28/30 was, kan jy byvoorbeeld 2 punte by die telling van elke opdrag voeg.

Pas `n platskaalse standaardisering toe. Hierdie tegniek is een van die eenvoudigste metodes om die standaardisering van getalle aan te pas. Dit is veral handig as daar een besonder moeilike taak van die opdrag was wat `n groot meerderheid van die klas gemis het. U implementeer `n aangepaste standaardisering volgens `n `platskaal` deur dieselfde aantal punte by elke student se grade te voeg. Dit kan die aantal punte wees wat die gemiste taak werd was, of dit kan `n ander (ewekansige) aantal punte wees wat u glo geregverdig is.

Veronderstel byvoorbeeld dat die hele klas een taak verloor het wat 10 punte werd was. In hierdie geval kan jy 10 punte byvoeg vir die aantal punte vir elke student. As u dink dat die klas nie die volle aantal punte verdien vir die gemiste taak nie, kan u slegs 5 punte uitdeel.

Hierdie metode is nou verwant aan die vorige metode, maar is nie presies dieselfde nie. Aangesien hierdie metode nie spesifiek die hoogste telling van die klas aandui as `n maksimum telling van 100% nie, is daar die moontlikheid dat geen `n perfekte telling vir die ingediende opdragte. Daar is selfs tellings van meer as 100%!

Stel `n laer limiet vir baie lae syfers. Hierdie standaardisering modereer die effek wat `n paar baie lae tellings op die gemiddelde graad van `n student sal hê. Daarom is dit veral nuttig in die situasies waar `n student (of `n hele klas) `n bepaalde opdrag baie sleg gedoen het, maar sedertdien duidelike verbetering getoon het en, na jou mening, dit nie verdien om te sakke. In hierdie geval definieer jy, in plaas van die normale persentasies vir syfers (90% vir `n 9, 80% vir `n 8, ens tot 10-0% as `n 1), `n ondergrens vir slegte syfers - `n minimale telling wat is hoër as nul. Dit verseker dat werkopdragte wat studente swak opmerk, minder invloed het op die gemiddeld van `n (andersins goeie) student. Met ander woorde, `n paar slegte tellings sal die gemiddelde van `n student minder vinnig verminder.

Veronderstel byvoorbeeld dat `n student sy eerste toets heeltemal verwoes het en `n 1 kry. Sedertdien het hy egter hard gestudeer en 70% en 80% van die tellings op sy volgende twee toetse behaal. Sonder aangepaste standaarde sou hy nou `n telling van 50% behaal het - en sou dus nie slaag nie. As `n laer laer perk vir veral lae syfers van 40% gestel word, dan is sy nuwe gemiddelde 63.3% - `n voldoende een. Dit is nie `n goeie telling nie, maar dit is waarskynlik regverdiger as om `n student te laat val wat `n baie beter prestasie getoon het.

U kan kies om aparte laer perke in te stel vir werkopdragte wat ingedien is en opdragte wat nog nie ingedien is nie. U kan byvoorbeeld besluit dat ingehandigde opdragte met `n onvoldoende 40% die laagste moontlike telling is, tensy werkopdragte glad nie ingehandig word nie, in welke geval 30% die laagste moontlike telling is.

Gebruik `n klokkromme. Dikwels word die aantal getalle op `n bepaalde opdrag verdeel op `n manier wat op `n klokkromme lyk - `n paar studente kry hoë tellings, die meeste studente se telling word gemiddeld en `n paar studente se telling is laag. Wat gebeur as, byvoorbeeld, in `n besonder moeilike taak val die paar hoë tellings binne die 80% -reeks, die gemiddelde telling binne die 60% -reeks en die lae tellings binne 40%? Verdien die beste leerders in jou klas 8 en die gemiddelde studente `n 6? Waarskynlik nie. Met behulp van `n klokkromme as standaard, stel jy die gemiddelde klas van die klas op `n 7, wat beteken dat jou beste studente nege en tien punte behaal en jou swakste studente is laer as `n vyf, ongeag hul absolute tellings.

Begin deur die gemiddelde van die klas te bepaal. Voeg al die tellings op en deel dit dan deur die aantal studente om die gemiddelde te bereken. Kom ons sê dat ons hierna `n gemiddelde telling van 66% het.

Stel dit as `n graad vir gemiddelde studente. Die presiese standaarde wat u wil gebruik, is volgens u eie diskresie. U kan die gemiddelde as `n C, C + of selfs as `n B stel, as u wil, net om `n voorbeeld te gee. Kom ons sê dat ons ons 66% as `n mooi, afgeronde 7 stel.

Dan besluit ons hoeveel punte die getalle geskei word in u nuwe oproepkromme. Oor die algemeen beteken groter tussenposes dat jou klokkromme meer vergewensgesind is vir laer-telling-studente. Kom ons sê dat ons in ons klokkromme elke syfer met 12 punte skei. Dit beteken dat 66 + 12 = 78 die nuwe 7,8 word, terwyl 66 - 12 = 54 ons nuwe 5.4 word, ens.

Gee syfers volgens die nuwe klokkromme stelsel.

Pas `n lineêre standaard toe. As u `n konkrete idee het van die verspreiding van die syfers, maar die werklike syfers nie `n goeie prentjie van die klas gee nie, kan u `n lineêre standaard toepas. Hierdie standaardisering bied die moontlikheid om die getalverspreiding aan te pas om die gemiddelde telling presies te kry soos u dit wil hê. Daar is egter meer wiskunde betrokke en in teorie gebruik dit `n ander standaard vir elke student, iets wat sommige mense onbillik sal oorweeg.

Kies eers 2 rowwe tellings (werklike studente tellings) en bepaal wat jy wil hê na die standaardisering. Veronderstel byvoorbeeld dat die werklike gemiddelde telling op `n werkopdrag 70% is en jy wil 75% hê, met `n werklike laagste telling van 40% wat 50% moet wees.

Maak dan 2 x / y punte: (x₁, y₁) en (x₂, y₂). Elke x-waarde is een van die rowwe tellings wat u gekies het, terwyl elke y-waarde een van die ooreenstemmende waardes is wat die rou tellings bevat word. In ons geval is die punte (70, 75) en (40, 50).

Pas hierdie waardes toe op die volgende vergelyking: f (x) = y₁ + ((Y₂-y₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁). Let op die paar `x` sonder `n subskripsie - hiervoor pas die telling van elke individuele opdrag op die vergelyking toe. Die finale waarde vir f (x) is die nuwe syfer vir die opdrag. Verduideliking: jy moet hierdie vergelyking een keer uitvoer vir elke student se telling.

In ons geval verklaar ons dat ons `n werkstuk op 80% standaardiseer. Ons los dan die vergelyking soos volg op:

f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))

f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))

f (x) = 75 + 0,83 (10)

f (x) = 83.3. Die 80% telling op hierdie opdrag is nou 83,3%.

Metode 2
Voorsien studente ekstra hulp

Aanbod resensies. As jy nie belangstel in `n ingewikkelde formule om aansoek te doen vir die grade van jou studente nie, maar steeds die kans bied om hul telling op `n spesifieke opdrag te verbeter, kan jy dit oorweeg om hulle `n tweede kans op dele te bied. uit `n voorheen swak opdrag. Gee die opdrag terug aan studente en laat hulle toe om dinge te doen wat nie weer goed gegaan het nie. Gee dan `n figuur vir die take wat hulle weer gedoen het. Gee die studente `n persentasie van die punte wat hulle verdien met die resit, en voeg hulle by die eerste punt vir `n finale graad.

Kom ons sê dat `n student 60 uit 100 punte op `n toets behaal het. Ons gee die toets terug aan die student, met die moontlikheid om die helfte van die aantal punte te behaal wat deur middel van `n resit verkry word, vir opdragte wat weer gedoen word. Die opdragte word weer uitgewerk en die student kry 30 punte ekstra. Die dosent gee dan 30/2 = 15 ekstra punte, sodat die finale punt van die student 60 + 15 = 75 punte beloop.
Moenie toelaat dat die studente die werk wat hulle voorheen gedoen het, regstel nie. Hulle moet die gemiste dele heeltemal uitwerk om seker te maak dat hulle ten volle verstaan hoe die probleme van begin tot einde gedoen moet word.

Verwyder `n gedeelte uit die opdrag en herbereken die figuur. Selfs die beste onderwysers stop soms oneerlike of misleidende vrae in hul toetse. Indien u na die assessering kennis geneem het dat daar een of twee spesifieke dele was wat die meeste studente nie of nie kon uitwerk nie, dan kan u kies om nie hierdie vrae in die assessering van die opdrag in te sluit nie. Dit is `n besonder goeie idee as `n bepaalde vraag konsepte bevat wat u nog nie hanteer het nie, of as dit buite die redelike verwagtinge rakende die prestasie van die studente val. In hierdie gevalle gee u weer syfers vir die opdragte, asof die problematiese dele nie bestaan nie.

Hou egter in gedagte dat hierdie metode ekstra gewig gee aan die vrae wat jy tel. Dit kan studente irriteer wat die regte ding gedoen het - in daardie geval kan jy ekstra punte aan hulle gee.

Gee opdragte vir ekstra punte. Dit is een van die oudste oplossings. Na `n opdrag wat vir sommige (of alle) studente sleg gegaan het, bied u die studente `n spesiale taak wat, indien voltooi, hul tellings kan verhoog. Miskien is dit `n taak waarvoor kreatiewe denke nodig is, of `n ekstra opdrag, of selfs `n voorlegging nodig is - wees kreatief!

Wees egter versigtig met hierdie metode. Studente wat waarskynlik die meeste hulp benodig, sal waarskynlik die minste moeilike bykomende vrae kan beantwoord. U mag dalk sien dat bykomende werkstukke meer doeltreffend is as hulle die studente toelaat om die behandelde konsepte met innoverende projekte en werkstukke te integreer. Byvoorbeeld, as jy oor poësie leer, kan jy ekstra punte toeken om `n opdrag te doen waar die rymskema van `n gunsteling musiekbaan ontleed moet word.

wenke

As jy nie wil hê dat `n student die maksimum telling van 100% oorskry deur die standaarde aan te pas nie, gebruik die hoogste telling van die klas as die boonste perk vir die grade. Byvoorbeeld, as `n 3-punt-kromme veroorsaak dat die aantal een student meer as 100 persent oorskry, beperk jou kromme tot 3 punte.

Deel op sosiale netwerke:

Verwante