Skryf `n lesplan vir die kleuter

Oorweeg die vaardighede van die kinders. Voordat jy effektiewe lesse kan beplan, moet jy weet wat die kinders kan doen in terme van kommunikasie, taalvaardighede en leesvaardighede, getalbegrip en gesyferdheid, bruto en fyn motoriese vaardighede en sosiale en emosionele ontwikkeling.

• Ontwikkel `n lesplan met inagneming van die spesifieke gebruikersgroepe. Lesplanne vir kleuterklasse moet die regte ontwerp vir elke groep hê.
• In die ontwerp stadium self moet die les met elke werknemer gedeel word.
• Kinders ontwikkel elkeen op `n ander tempo en ondersteun byna min of meer by die huis. Dit is dus nie verbasend dat leerlinge `n verskeidenheid vaardighede het nie en op verskillende gebiede in `n ander ontwikkelingsfase is.
• Belangrike areas om te assesseer voor die begin van `n skooljaar sluit in: praatvaardighede, fonologiese bewustheid, getalbewustheid, fyn en bruto motoriese vaardighede.
• Die aantal kinders onder jou hoede en hoeveel tyd jy het voor evaluerings sal waarskynlik invloed hê op die soort beoordeling dat jy kan voer, maar kort evaluerings (20 minute per kind of minder) kan gestruktureer is (aan `n agentskap met `n onderwyser, gebruik makend van flitskaarte, papier en potlood, ens.), terwyl langer evaluerings meer waarneming (waarneming tydens speel, interaksie met eweknieë, ens.) is. Jong kinders het nie die geduld of die vermoë om stil te bly met langtermynevaluasies nie.
• Verskeie faktore wat met kinderjare te make het, dra by tot die vaardighede van elke kind. Byvoorbeeld, dit is nie ongewoon dat sommige 4-jarige kinders nog nie die alfabet ken nie, terwyl ander (alhoewel ongewoon) alreeds op die vlak van groep een of twee kan lees.
• Kyk watter kinders agter loop, het spesiale behoeftes of is baie begaafd. Hierdie studente benodig addisionele ondersteuning gedurende die skooljaar of ekstra moeite om lesplanne aan te pas by hul spesifieke behoeftes.
• Dit is wettiglik vereis dat alle leerlinge redelike akkommodasie vir gestremde en moontlike ontwikkelingsafwykings gewaarborg word. Leerlinge met ontwikkelings of gestremdhede (met inbegrip van outisme en leergestremdhede soos ADHD) dien geëvalueer te word deur `n deskundige, wat spesialiseer navorsing sal doen op alle ontwikkelingsgebieden en `n geïndividualiseerde onderwijsplan kan opstel, om te verseker dat kinders die ondersteuning kry wat hulle nodig moet in die kleuterskool floreer. Hierdie prosedure kan per streek wissel, kontak `n skoolkoördineerder.

Dink aan jou doelwit. Die doelwit moet gefokus word op wat u studente wil weet of kan doen na die uitvoering van `n lesplan. Doelwitte kan bepaal word op grond van vaardighede, konsepte of albei.

• Vaardighede gebaseer vaardighede vereis dat jou studente iets nuuts leer. Voorbeelde hiervan is: `n driehoek teken, `n hemp onafhanklik vasmaak of hul naam spelling.
• Konseptuele doelwitte vereis dat u studente `n begrip of idee verstaan. Voorbeelde is: herken `n driehoek, beskryf dit weer, praat oor gevoelens in die groepsirkel.
• Sommige doelwitte kombineer vaardighede en begrippe, soos die uitspraak van `n woord, waarin die studente insig kry in die verband tussen letters en klanke (`n konsep) en kombineer dit om `n woord (`n vaardigheid) uit te spreek.

Maak `n lys van leerdoelen wat pas by die ontwikkeling van elke student. Alhoewel daar standaarde vir die ontwikkeling van kinders is, moet u dalk die doelwitte vir sekere leerlinge aanpas. Byvoorbeeld, in die algemeen het leerlinge uit gesinne met `n laer inkomste in die begin meer intensiewe begeleiding nodig, terwyl studente uit gesinne met `n hoër inkomste kan voordeel trek uit meer toegang tot boeke, een-op-een kontak met volwassenes en aanvullende verrijkingsactiviteiten in hul vroeë kinderjare, en het dikwels `n voorsprong wanneer hulle by die kleuterskool kom. Dieselfde geld vir studente wat uit Engelssprekende gesinne kom vir studente vir wie Engels die tweede taal is. Onthou dat die primêre funksie van die kleuterskool is om voor te berei vir die laerskool. Werk dus saam met kleuterskoolonderwysers om te bepaal wat die hoof fokusareas sal wees. Oor die algemeen gaan dit om die volgende:

• Ekspressiewe en reseptiewe taal: studente kan die grootste deel van die tyd in volledige sinne praat, en aanwysings volg wat uit meer as een stap bestaan, woordeskat verwant aan posisie, grootte en vergelyking verstaan ​​(soos gelyk aan / verskillend, bo / onder, binne / buite), en kan eenvoudige voorspellings maak oor die verloop van `n storie.
• Kognitiewe vermoë / leervermoë: studente moet soortgelyke foto`s kan aanduiden- voorwerpe klassifiseer op fisiese eienskappe soos kleur, grootte en vorm- die erkenning van patronen- tot drie beelde van `n storie op volgorde leggen- `n eenvoudige storie in eie woorde vertellen- `n eenvoudige legkaart voltooi-herken vyf of meer kleure.
• Fonologiese bewustheid en schriftherkenning: studente moet hul eie naam in druk kan herken, die letters in die naam kan aanwys en herken, die eie naam probeer om te skryf, verstaan ​​wat `n boek is (soos boeke van links na regs lees en woorde van bo na hieronder, selfs as hulle nie kan lees nie), herken rympies, heg ten minste 3 letters aan hul klank, en gebruik simbole of tekeninge om idees uit te druk.
• Rekenkunde: studente moet tot vyf voorwerpe kan tel, die nommers 0-5 verbind met die aantal gegroepeerde voorwerpe, rangskik nommers in volgorde, dui minstens drie vorms aan, tel tien en verstaan ​​die konsep van min of meer.
• Sosiale / emosionele ontwikkeling: leerlinge moet homself aan kan dui op naam, ouderdom en geslag, omgaan met ander leerlinge, behoeftes duidelik maak aan klasmaats en die dosent, onafhanklikheid toon deur hande, toiletgebruik, eet en aantrek, en wys dat dit `n terwyl sonder die ouers kan spandeer.
• Motoriese ontwikkeling: studente moet potlode, kryte en skêre kan gebruik, `n lyn, sirkel en X kopieer, spring, spring, loop en `n bal vang.

Onthou dat vir klein kindertjies die beste manier is om te leer, want dit pas die beste by ontwikkeling. Die lesse vir kleuters moet pret en innemend wees en verskillende sintuie en vaardighede betrek. Oor die algemeen is aktiwiteite wat van buite of herhaling leer vereis, minder interessant vir voorskoolse kinders.

• Spandeer baie ongestruktureerde tyd op die speelgrond. Hoewel dit dalk nie `lesse` in die tradisionele sin van die woord is, het navorsers opgemerk dat vry speel die ontwikkeling van die prefrontale korteks stimuleer tydens `n kritieke periode in die vroeë kinderjare, welke lewenslange gevolge het vir emosionele regulering, beplanning en die oplossing van probleme.